PLUTJA DE FULLES

No sé si despres de cuatre mesos podre reactualitzar el blog.

Però per intentar-ho no costa res. Ja fa mesos que en vaig ensenyar a ultilitzar aquest blog però amb una altra finalitat.

Avui he decidit ficar-lo en marxa de nou amb la intenció d’escriure tot allo que vaig trobant en el meu cami.

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Mujeres, trabajo y custodia compartida

Mujeres, trabajo y custodia compartida

MARÍA SANAHUJA 16/06/2010

Por qué se está cometiendo la penúltima gran estafa a las mujeres en su nombre? Si la mayoría convenimos que la primera condición para avanzar hacia la igualdad de derechos es la independencia económica; si la gran conquista en los últimos 30 años en España ha sido acceder masivamente a la formación, que nos tenían vedada, y al mercado de trabajo; si las mujeres hemos realizado una gran revolución silenciosa, como ha sido retrasar la maternidad en 10 años, y reducir drásticamente el número de hijos, como única posibilidad para ir ocupando espacios, por derecho propio, como ciudadanas de primera; si nos hemos ido alejando del modelo de la caverna, en que el reparto de funciones venía irremediablemente marcado por la dedicación de unos a la caza y la guerra, y otras a la reproducción, ¿por qué ese empeño en los últimos años en querer recluirnos nuevamente en el hogar, al cuidado en exclusiva de los hijos?, ¿por qué el feminismo mayoritario se muestra feroz con la custodia compartida de los hijos, si al tiempo asume que la única posibilidad de las mujeres, trabajadoras y madres, de tener espacios personales y profesionales es dejar de cargar en solitario con su cuidado y educación?

Es una estafa pedir en nombre del feminismo que solo las mujeres asuman el cuidado de los hijos

Somos una especie animal que, con los avances técnicos, ha podido modificar los roles que la naturaleza ha impuesto para la supervivencia y la reproducción, pues los riesgos de extinción nos vienen de otros peligros. Las encargadas en exclusiva de la reproducción, al tiempo que responsables de ancianos, enfermos y hombres, hemos ido adquiriendo otros roles y ocupando espacios de poder y decisión, al menos en los países mejor situados económicamente, pese a la brutal presión social y las tremendas discriminaciones. ¿Cómo vamos a permitir que tanto esfuerzo personal y colectivo se vea amenazado por corrientes de opinión que pretenden imponer nuevamente esta carga a las mujeres? ¿Cómo vamos a asumir en solitario la difícil y durísima tarea de cuidar de unos hijos en unas sociedades complejas que exigen unas generaciones con un elevado nivel de formación técnica y personal, al tiempo que trabajamos fuera?

Lo que proponen esos grupos de presión es apoderar a las mujeres practicando una inicial expoliación al padre de sus hijos, pues apropiándose de estos se consigue de inmediato todo el pack (hijos, vivienda, pensión). Pero ese es un regalo envenenado para nosotras por varias razones. Dedicarnos en solitario a la educación y cuidado de los hijos limita brutalmente nuestro desarrollo profesional, relegándonos a niveles que no exigen tanta dedicación, lo cual irremediablemente se traduce en salarios menores. Si ejercemos nuestra función como educadoras con responsabilidad corremos el riesgo de ser las únicas malvadas que imponen hábitos y obligaciones, y si lo hacemos de modo irresponsable nos encontramos en poco tiempo con unos hijos asilvestrados e intolerantes a la más mínima frustración, que no dudan en acudir a la violencia, física o psíquica si no ven colmados sus crecientes deseos. Cuando los pequeños monstruos se emancipan, el propietario de la mitad de la vivienda de la que fue expulsado no duda en reclamarla, ya que en muchas ocasiones se vio obligado a regresar a su hogar materno, y en ese momento, cuando las mujeres tienen edades que rondan los 60 años, con escasos ingresos, no pueden adquirir la mitad de la vivienda, con riesgo de ser expulsadas.

El final del expolio inicial puede ser el que las mujeres se queden sin nada: sin profesión, porque no nos hemos dedicado a ella; sin espacios personales, al no disponer de tiempo, fuente de desequilibrios y frustraciones; sin casa; y sin unos hijos que, además, pueden formular serios reproches culpabilizando a las madres del alejamiento paterno, lo cual es fuente de conflicto y sufrimiento, al haberse quedado huérfanos con padres vivos, con un duelo que no se acaba.

El modelo que se propone con la custodia compartida es que en aquellos supuestos, minoritarios pero crecientes, en los que el padre quiere participar en la corresponsabilidad tantas veces exigida a los hombres, no solo no deben ponerse obstáculos, sino que se debe favorecer. Eso es lo mejor para los hijos, pues tienen unos progenitores que, cada uno según su criterio, hacen carreras de relevo en su agotador cuidado, y son educados en la pluralidad y en el respeto a las diferentes maneras de leer el mundo, completadas sin duda con la escuela, los amigos, las familias amplias, con Internet y la televisión. La custodia compartida no libera al progenitor con más ingresos de hacerse cargo de la mayor parte de los gastos. Por el contrario, potencia la voluntad de contribuir más porque se mantiene el contacto y afecto con los hijos, y aleja la tentación de aparentar inexistentes insolvencias, en un país con un importante nivel de economía sumergida y ahora en crisis.

A los hijos no se les puede imponer un modelo monoparental que les perjudica, cuando tienen padre y madre que quieren y pueden responsabilizarse de ellos. Y es precisa una jurisdicción especializada en familia, tantas veces reclamada, que de un modo eficaz intervenga y haga difícil la utilización de los hijos como armas en unos conflictos de los que siempre deben ser alejados si queremos construir una sociedad en igualdad, paz y progreso.

Educadores Sociales crean su Colegio Oficial para luchar contra el intrusismo

Educadores Sociales crean su Colegio Oficial para luchar contra el intrusismo

24-05-2010 / 14:20 h

Logroño, 24 may (EFE).- La Asociación Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de La Rioja (Apesrioja) ha anunciado hoy que creará un Colegio Oficial en la región para “defender” esta profesión, “luchar” por sus reivindicaciones y “acabar” con el intrusismo laboral que parece.

La Asociación, en un comunicado, ha añadido que agrupa a todos los profesionales y estudiantes de Educación Social de La Rioja y pretende unificar criterios, defender la profesionalidad y concienciar a los diferentes agentes de la sociedad para que los puestos de educador social sean ocupados por profesionales reconocidos con la titulación.

Sus datos indican que, en la actualidad, se calcula que en La Rioja hay unos 150 educadores sociales, en su mayoría formados a través de la UNED, aunque el número puede aumentar “considerablemente” si se contabilizan a aquellas personas reconocidas con la capacitación para ejercer esta profesión por el número de años trabajados.

La creación del Colegio Oficial de Educadoras y Educadores de La Rioja tiene entre sus objetivos ser el único órgano capacitado para otorgar y regular el ejercicio de esta profesión en la región.

Ha recordado que el título universitario de Diplomado en Educación Social se reconoció en 1991 y se implantó en la UNED en el año 2000.

Apesrioja fue creada en 1991 con la denominación de Asociación de Educadores y Sociales y en 2001, tras ser renombrada, comenzó su actividad con el fin de ampliar sus campos de actuación, velar por la ética profesional y por el respeto hacia los usuarios y defender los derechos y las obligaciones de los profesionales de la educación social en la región.

Crear una bolsa de empleo para los socios y ofrecer información sobre la profesión a colectivos, entidades, empresas y particulares son otros de sus objetivos. EFE.

Y ahora, ¿qué debo estudiar?

Y ahora, ¿qué debo estudiar?

13.06.10 – 00:18 –

Quique Soler. Más de 150.000 jóvenes de toda España se enfrentan estos días a la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), la antigua Selectividad, y a la elección de la carrera universitaria que marcará su vida profesional. Si la semana de exámenes es dura e importante, no lo son menos las siguientes, en las que los jóvenes tienen que decidir su futuro académico al elegir la titulación universitaria que cursarán de entre un sinfín de posibilidades en las diferentes universidades españolas. Una decisión que no siempre es fácil y en la que influyen, además de vocación o las aptitudes que uno pueda tener, diversos factores a tener muy en cuenta, como la estabilidad en el empleo, el salario o el grado de inserción laboral. Por ello, muchos estudiantes dejan atrás el interés por un área concreta pensando más en el futuro y optan por una de las titulaciones con mayor demandada en el mercado, que no siempre coincide con las carreras más solicitadas.

Y es que cada año las posibilidades son distintas dentro de un mercado laboral en continuo cambio, así como las titulaciones universitarias más demandadas, que también varían. Sin embargo, existen una serie de carreras que año tras año se sitúan arriba del ranking de entre las más solicitadas, como son todas aquellas relacionadas con las ingenierías, además de Medicina y Enfermería, Veterinaria, Magisterio, así como las vinculadas con la economía como Empresariales o ADE y Derecho.

Sin embargo, estas demandas de los alumnos no siempre se corresponden el grado de empleabilidad. En este aspecto, en titulaciones como Medicina, Podología, Enfermería e Ingeniería Electrónica casi un 100% de los alumnos encuentra un puesto de trabajo casi de forma inmediata al finalizar sus estudios. Otras como Ingeniería de los Materiales, Geología, Odontología, Magisterio en Educación Infantil o Primaria, Ciencias del Trabajo, Turismo, Económicas, Administración y Dirección de Empresas (ADE), Documentación, Farmacia, Educación Social, Gestión y Administración Pública o Sociología presentan un grado de ocupación elevado -todas por encima del 75%- e importantes salidas profesionales.

Pensando en el futuro

También hay titulaciones que en la actualidad tienen un escaso grado de inserción laboral, pero se espera que su demanda se produzca en el futuro. Esta situación se da en Terapia Ocupacional y las profesionales relacionadas con la Geriatría o cuidados de personas dependientes. Con buenas perspectivas de futuro figuran también Nutrición Humana y Dietética. En contra entre aquellas que tienen salidas laborales más escasas destaca Historia del Arte, cuya empleabilidad es de cuatro de cada diez titulados. En este grupo también se enmarca Pedagogía, Historia y Ciencias de la Música, Filología Clásica, Filosofía, Geología, Geotécnia o Ciencias Políticas y de la Administración. Curioso es el caso de los maestros en lengua extranjera que, pese a la importancia de los idiomas en el sistema educativo español, sólo la mitad de titulados accede a un trabajo, y tan sólo dos de cada diez de forma inmediata en la docencia.

En cuanto a las notas de corte más altas, las de 2009 fueron un 8,88 en los grados en Física y Matemáticas de la Universidad Autónoma de Barcelona, y un 8,83 para Medicina en la Complutense de Madrid, aunque otras sólo requirieron un cinco. Precisamente las plazas de Primero de Medicina crecerán el curso próximo un 7,1%, hasta las 6.673, con lo que se completa en cuatro años el objetivo de aumentar 2.000 puestos universitarios en cinco cursos.

Trabajo estable

A la hora de decantarse por una carrera u otra también hay que tener en cuenta que hay sectores de actividad que generan más empleo que otros. Entre ellos, según datos de la Fundación Universidad-Empresa, figuran la ingeniería, tecnología, informática de telecomunicaciones, consultoría y auditoria, servicios, energía, agua, distribución y comercio y entidades financieras.

Son áreas que se caracterizan por realizar una contratación estable, siendo el contrato indefinido el que se más emplea con los titulados. De esta manera, la empleabilidad más alta se encuentra en las Ingenierías (a excepción de las relacionadas con la construcción). En un término medio figuran las de carácter jurídico social como Empresa y Derecho. Las que mejores expectativas presentan son Relaciones Laborales, Periodismo, Publicidad, Relaciones Públicas y psicología. La empleabilidad más volátil se registra en las Ingenierías afines a la tecnología de la información, según un estudio de Addeco e Infoempleo.com

Los educadores sociales implantados en el pasado curso escolar en ocho institutos de las islas atendieron a 674 alumnos de forma individual durante ese periodo, con el objetivo de combatir contra el fracaso escolar de estos estudiantes.

Palma, 7 jun (EFE).- Los educadores sociales implantados en el pasado curso escolar en ocho institutos de las islas atendieron a 674 alumnos de forma individual durante ese periodo, con el objetivo de combatir contra el fracaso escolar de estos estudiantes.

La figura profesional de técnico de intervención socioeducativa (TISE) es un educador social que tiene como objetivo trabajar con aquellos alumnos que están en riesgo de exclusión social en los institutos.

Estos educadores intentan prevenir conflictos en los centros implicando también a las familias y a los servicios sociales comunitarios.

La medida, indica hoy el Govern en un comunicado, intenta ayudar a romper con el ciclo “mal comportamiento, amonestación y expulsión” y abrir nuevas vías para que el joven que presente problemas recupere el interés por los estudios.

La implantación de estos técnicos ha permitido romper con el ciclo al cual parecen apocados algunos alumnos conflictivos, según el cual, apunta la nota, “a un mal comportamiento se respondía con una amonestación que, en ocasiones, derivaba en una conducta agresiva que conducía a una expulsión a veces buscada por el joven”.

El educador sustituye este círculo vicioso por un trabajo de intervención o de prevención con el alumno conflictivo, con la comunidad educativa y con la familia.

Según ha indicado hoy la consellera de Asuntos Sociales, Josefina Santiago, los resultados del primer año de aplicación “han sido muy buenos”, y ha recalcado que tanto institutos, como alumnos y familias participantes han mostrado su satisfacción por esta iniciativa.

En este sentido, ha valorado el hecho que el técnico de intervención socioeducativa permanezca en el instituto “como un profesor de matemáticas o cualquier otro, puesto que esto permite que haya una relación, que se convierta en un referente para los alumnos conflictivos”, explica la nota.

Durante el primer año, dentro del ámbito de intervención comunitaria -para potenciar las relaciones entre los institutos y los recursos del entorno (ayuntamientos, asociaciones, etcétera)- se han hecho 542 intervenciones.

En cuanto a la intervención con la comunidad educativa, los educadores han hecho un total de 1.364 intervenciones, al tiempo que han trabajado con 674 alumnos de manera individual.

Con respecto a la intervención familiar, se han hecho un total de 373 con los padres.

Desde el curso escolar 2008-2009, esta figura se ha implantado a ocho institutos de educación secundaria de las Islas Baleares (6 en Mallorca, 1 de Menorca y 1 de Ibiza).

Concretamente, IES Juníper Serra, IES Josep Sureda i Blanes, IES Can Peu Blanc, IES Calvià y el IES Felanitx, en Mallorca; el IES Quartó de Portmany, en Menorca, y el IES Cap de Llevant en Ibiza.

EFE

“Internet en Familia”

“Internet en Familia”

El vicepresidente y portavoz del Gobierno regional, Ignacio González, anunció el viernes que el programa regional “Internet en Familia“, puesto en marcha en colaboración con Telefónica, para el uso seguro de Internet y las nuevas tecnologías, se implantará en Móstoles, antes de su progresivo desarrollo en el resto de municipios de la región.

González ofreció datos sobre la que calificó como “generación interactiva” en la Comunidad de Madrid, la que prefiere el uso del teléfono móvil, la mensajería instantánea, los foros, los chats y las redes sociales en Internet para comunicarse, informarse, adquirir conocimientos y socializarse. Según explicó, en la Comunidad de Madrid, los menores comienzan cada vez antes a familiarizarse con Internet. Casi el 80% empezó a utilizar estas herramientas antes de los 13 años, pero hay un porcentaje especialmente significativo, del 17%, que lo hicieron ya entre los 6 y 8 años.

Esta circunstancia “les da un acceso global e interactivo a infinidad de contenidos pero también les enfrenta a situaciones, problemas y riesgos nuevos ante los cuales, ni ellos ni sus familias o profesores, saben siempre como reaccionar correctamente”.

De acuerdo con el último estudio de la Fundación Telefónica, el 70% de los menores ha aprendido a navegar solo por Internet y, aunque los padres se interesan cada vez más por la actividad de sus hijos, el 85% de nuestros jóvenes sigue navegando por Internet sin la compañía de un adulto. Por otro lado, un 6% de los menores abusan de Internet (creando identidades falsas, realizando descargas ilegales, etc.); y un 10% ha sufrido algún problema derivado del uso de estas nuevas tecnologías.

Asimismo, el 44,3% de los menores afirma conocer algún caso de “ciberbullying”, término que aún no recoge la RAE pero que quiere decir que el menor ha sido acosado, molestado o humillado a través de medios telemáticos.

Reducir la “brecha digital”

“La seguridad en Internet no se consigue solamente a través de los sistemas y herramientas de protección y seguridad instalados en los ordenadores. Ante esta nueva realidad, la Comunidad de Madrid, referente a nivel nacional en todos los aspectos relativos a la promoción del acceso a Internet y en la implantación de iniciativas para reducir la “brecha digital” entre diferentes grupos sociales, responde”, señaló González.

Así, “Internet en Familia” es no de los proyectos prioritarios que el Gobierno regional ha puesto en marcha para fomentar entre los jóvenes madrileños el uso seguro de Internet. Gracias a esta iniciativa, Telefónica, empresa líder en materia de protección de menores en la red, junto con la Asociación Cibervoluntarios.org, traslada a nuestros jóvenes las mejores prácticas y consejos de seguridad en el uso de Internet y de la telefonía móvil, a través de material divulgativo y de sesiones informativas en los centros educativos y las escuelas de familia.

Se trata de prevenir problemas como la adicción a Internet, el ciberbullying, amenazas a la privacidad de los datos personales, fraudes económicos o vulneración de derechos de propiedad intelectual.

Libro blanco: China destaca importancia de seguridad en Internet para menores

Libro blanco: China destaca importancia de seguridad en Internet para menores

El gobierno chino publicó hoy martes un libro blanco sobre su política de Internet, en el que destaca la importancia de garantizar la seguridad en la red para los menores.

El documento, publicado por la Oficina de Información del Consejo de Estado (gabinete), resume los hechos de la situación de Internet en China, y expone las políticas básicas adoptadas por el país en este ámbito.

De acuerdo con el libro blanco, titulado “Internet en China”, los menores se han convertido en el grupo más grande de usuarios de la red, representando un tercio de los 384 millones de internautas con los que contaba el país a finales de 2009. El número de internautas chinos alcanzó los 404 millones en mayo de 2010.

El contenido pornográfico, ilegal y perjudicial conlleva graves daños para la salud física y psicológica de los jóvenes, y ha destacado como un asunto que preocupa a la opinión pública, añade el libro blanco.

El gobierno chino concede mucha importancia a la seguridad de los menores en la red y ha dado siempre prioridad a la protección de ellos al elaborar los programas de seguridad de la información en Internet.

La ley de la República Popular China sobre la Protección de Menores estipula que el gobierno debe adoptar medidas para evitar que los menores abusen de Internet, así como prohibir que cualquier organización o individuo produzca, venda, alquile u ofrezca publicaciones electrónicas e información de Internet con contenidos pornográficos, violentos, de tinte terrorista, relacionados con las apuestas o de cualquier otro tipo que sea perjudicial para los menores, ya sea vía Internet, o a través de otros medios electrónicos.

El gobierno fomenta la investigación y el desarrollo de las herramientas de Internet beneficiasa para la protección de la integridad de los menores en la red, así como de productos y servicios de contenido apropiado para los menores en la red.

Las familias, escuelas y todas las unidades sociales deben trabajar conjuntamente para proteger a los usuarios menores de edad, así como para crear un ambiente saludable en Internet para el desarrollo de los menores, según el libro blanco.(Xinhua)
08/06/2010

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